來源：徐薇UP學堂 2010.11.17
父母是孩子的引航者，也是重要的陪伴者，兩者缺一不可。在家自修，如何 UP 孩子的英語力？在時間有限的情況下，徐薇老師和你分享，她在家陪兒子讀英文的方法。
在兒子強納森的成長過程中，我一直是忙碌的職業婦女。長達十幾年，我每天工作16小時，像7-ELEVEN一樣全年無休。但不管再怎麼忙，我儘可能每天抽出半個小時陪他讀英文。這個「陪讀」傳統六年如一日，如今強納森已上高一，從小就給孩子極大自由的我，不改其風，對他只有兩個要求：1.每天保留半小時跟媽媽一起念英文；2.有活動不能回家吃晚飯時，要打電話告訴我。這樣的要求不算過分吧？
我認為，只要目標簡單明確，徹底執行與持續堅持就不會太困難。30分鐘對大人、小孩都是容易達成的目標，不至於造成雙方的負擔，也是能「兼顧講解並練習」的時間。這期的 UP 學堂就和各位爸媽分享，我在家陪孩子讀英文的方法！
在我家的英語私塾裡，目前讀的是CNN新聞報導。不只讀而已，我還要求他把整篇文章默寫出來。首先，我們上網選出一篇約三百字的英文新聞。選好後，我會要強納森像「識譜」那樣直接把文章朗讀出來。我會仔細聽哪些是他不會唸或不懂的單字，再從中挑出十個值得背的單字。
文章唸過一遍就進入單字講解。由於我和強納森共讀的時光有限，遇到他不會的單字，通常我都先讓他用英文部首推敲意思，若真不得其解，我會直接告訴他。比方說，有次我們讀跟環保有關的文章，遇到 biomimicry 這個字。他學過 biology（生物），知道 bio- 跟生命有關；我常跟他說，模仿名人的許傑輝、納豆，他們都是 mimic「模仿藝人的搞笑諧星」，加上名詞字尾 -ry，biomimicry 就是模擬生物，即「仿生」。這是現在很流行的環保概念，為了保護大自然，很多設計都會模擬生物，好比迷彩服、斑馬紋、或模仿貝殼螺旋狀的建築物，都是模擬生態的概念。
又有一回，強納森選了郭泓志接受Tommy John surgery（韌帶重建手術）的報導。因為他不懂這個詞，我就直接解釋，這不是手術的學名，但因美國大聯盟投手 Tommy John 是第一個接受這項手術的人，就以他命名。
看完單字後，我請他口頭把每個句子譯成中文，這是評估他是否了解文意最有效的方式。之後，我們練習句型結構分析。我會請強納森一一說出句中的主詞、動詞為何？一開始遇到形容詞子句、插入片語或倒裝句時，他常搞不清楚哪個才是主詞或受詞。但從簡單的倒裝句開始練習，如「In the room is the chair I bought.」，原句應是「The chair I bought is in the room.」，主詞是 the chair，動詞是 is。互動多年下來，他也漸漸習慣了。
最後才進入到背誦，先背單字，再背文章。強納森從十歲起，就連續三年到我的補習班上我的高中英文課，學英文部首與拼字原則，所以他了解單字的結構，背單字很快。背完文章後，最後默寫文章。以上就是我們自修英文的過程。
聽到高一的孩子能在半小時內默寫出從沒讀過的 CNN 報導，好像很不可思議。但更不可置信的是：我覺得要做到像強納森這樣並不難，你家小孩也可以做到。
強納森從小沒念過雙語學校，也沒在國外住過，在台灣讀的是一般公立學校。他是標準「理工型」的孩子，沒有特殊語言天分，也沒遺傳到他老媽對英語的熱情。他愛玩不愛念書，從小到大花在英文上的時間，跟有天分、喜歡語言的孩子根本不能比。從「條件值」來說，他跟多數接受台灣主流教育的孩子情況雷同，因此我覺得他是值得「參考學習」的範例。
有人可能會說，他媽媽是徐薇啊，英文當然好。老實說，我實際陪他念英文的時間不多，「儘量」每天半小時而已。有時候，在我工作行程滿檔的情況下，沒法履約，我就會在他書桌前貼一張紙，用畫「正」字的方式記錄我「黃牛」的次數，寒暑假時再補課。他念小學時，「正」字都是我造成的；現在他讀高中，晚上活動很多，他也開始有「正」字標記。「到底誰比較忙啊？」就變成我們母子之間開玩笑的老梗。
坦白說，強納森今天能有這樣的「修為」，跟他平時確實做到 UP 學（Understand 先理解），（Practice 再練習）有很大關聯。
羅馬真的不是一天造成的。想當初，強納森十歲開始練習默寫，從「我的一天」那種只有六、七個基本短句的小文章開始。那時，他一個晚上連一句「I go to school every day.」都背不起來，坐在那裡一把眼淚一把鼻涕的，好可憐！可是我還是嚴格堅持，一天要背完一句，才能去玩。
一天背一句，第二天複習昨天背的句子後，再背新的一句；第三天背出兩句舊的，再背一句新的，以此類推。一星期背一篇，慢慢的，隨著英語能力的提升，從現在式、過去式……到時態混搭的文章他都能順利背完。回首看來，才不到六年的光景，他能在半小時內默寫出連一般大學生都覺得困難的CNN報導，我覺得相當值得。
如果父母能在孩子小的時候，就建立一個實際可行的共學計畫，例如每天背徐薇老師教英文部首新書裡的一個小單元，把握「堅持、專注、不貪心」的原則，相信在持之以恆的執行與耐心陪伴下，你家孩子的英語力也會結出扎實的果實。
來源：轉摘自《張老師月刊》
當孩子養成順利完成課業或生活中各項任務的能力，自然會對自己產生信心，即使日後遭遇困難，也會獨立去面對困境、解決問題。
國立台北教育大學心理與諮商學系教授兼系主任。專長解決取向心理治療理論、認知行為治療理論、親職教育、人際溝通與情緒管理。
有句諺語：「失敗為成功之母」，指的是人們可從失敗的經驗裡記取教訓，奠定通往成功之路的基石。但這句話，套用在學齡兒童（六到十二歲）的學習與人格發展上，或許就成了阻礙孩子朝正向發展，變得自卑、懶惰的影響關鍵。因為一再受挫、失敗的經驗，容易讓孩子產生負向的自我概念，長期下來，恐成孩子進步學習的一大絆腳石。
從成功經驗建立學習能力
依Erikson的心理社會發展論來看，要養成學齡兒童的勤勉感，是需要培養他們面對課業、與他人互動的各種能力。如果這些能力，足以讓他們順利完成課業或生活中的各項任務，並能在學習中獲得成就與能力感，從這些「成功經驗」裡，孩子會對自己產生信心，願意持續努力。即使日後遭遇到困難，也會依靠自己的能力，去面對困境、解決問題，而不輕言放棄。
反之，在這個階段裡，大人剝奪了孩子的思考能力與實際自我從事活動的機會，一來孩子會慣性依賴大人，無法養成責任感與獨立性；另一方面，孩子也會因為缺乏靠自己完成任務的經驗，逐漸失去能力，就容易在活動中退縮，形成性格上易有自卑、懶惰的特質。
對症下藥才能解決學習困境
家長多半有許多迷思，其一就是看分數來瞭解孩子的學習狀況，卻對於孩子在課業上是否獲得能力感、對學習有沒有熱情等，顯得較不在乎。以孩子面對「寫作業」為例，我們常觀察到，多數父母見到孩子功課寫不好，就認定是孩子太懶、太笨，把問題完全歸因到孩子身上；或是老師怪家長不協助指導，而家長怪安親班老師沒盡到督促責任。這些都是解決不了問題，反倒可能導致孩子不寫作業的情況更加嚴重。另外，也常見父母會期待有「立竿見影」的成效，以為「跟孩子說一些道理」之後，孩子就可以「瞭解寫作業的重要性」，然後立刻轉變成符合大人的期待。
大人們卻都忘了，培養能力、建立習慣都需要逐步累積，並不是光說道理就能讓孩子改變，也不是短時間內就能獲得立即成效。當孩子無法完成作業時，父母應該試著去回溯找出孩子為什麼懶惰的真正原因，是孩子對學習沒有熱情？還是認為自己就是「笨」，再努力也沒有用？
理解了原因，才能對症下藥，從完成作業的過程中，提供孩子適切的教導與協助。讓孩子慢慢從無知到知、從不會到會，建立起孩子的「能力」；當孩子愈來愈有能力完成自己該完成的事，這能力所產生的效能感或成就感，有時遠比大人給的實質獎賞要有意義得多，也會影響孩子長遠一生的思維與態度。
能力不足？
所謂的能力，指的是孩子的智力發展、閱讀能力、寫作能力等基本技能。像是孩子的智力發展出現了問題，但老師出的作業又需要抽象邏輯思考；又像是有閱讀障礙的孩子，看不懂也無法理解習作上的題目；又或者孩子根本沒耐心閱讀文字，寫作及造句能力也不甚理想…
此時，大人們就該適時降低作業難度或要求；老師出作業時也應盡可能顧及每個孩子／家庭能力與條件的差異，對於程度落後較多的孩子提供補救教學；也應重視學生的努力、改變與進步，從旁給予鼓勵及學習輔導。
未能理解作業要求？
有些孩子不能完成作業，可能不是能力問題，而是無法理解作業的要求，在接收訊息、理解訊息上出現障礙。像是老師在交待功課時，有些孩子經常性地沒聽到、沒聽仔細或聽不懂，那他就沒辦法完成功課。此時，大人們就要訓練孩子的專注力，重複解說訊息，或以不同方式表達，也可以請鄰座的同學協助說明或記錄等。
習慣不佳？
多數的孩子不會完全不寫作業，只是習慣不好，像會邊寫邊玩，無法專心；或先玩再寫，不夠時間寫作業；或經常性地落東落西，回家功課根本沒帶齊；也有些課後上安親班的孩子，習慣有人幫忙完成功課，長期下來，失去能力，碰到困難就只會舉手向老師反應不會寫。
遇到上述情況，大人們首要改善寫作業的環境，讓孩子在心無旁騖下完成作業。其次，培養紀律與好的學習習慣，多花時間和孩子討論他所遇到的問題，陪他一起面對、一同想辦法解決，因為「身教重於言教」，往往父母自己面對困難的態度和行為，會比說道理更具影響力。
心理因素影響？
當孩子失去學習的熱情，會故意拖延寫作業時間，免得完成後又要額外寫練習題；或心想反正自己不做，待會有大人幫忙完成；或覺得寫作業好麻煩，反正不會受罰，不寫也沒關係；甚至自暴自棄地認為自己就笨，怎樣努力都沒用……。當孩子出現上述的心理狀態，大人們就該檢視或調整在教養上的態度及方法，像是有些父母缺乏耐心管教，錯了就罵，但又邊罵邊幫孩子收拾爛攤子，在管教方式沒有一致性，又怎能期待孩子會懂得肯定自己，願意改變自己的學習態度，去克服課業上的障礙呢？
態度與習慣遠比分數更重要
好的學習習慣與態度，比考試分數的高低更重要。尤其，中小學階段的「學業能力」培養，不單只呈現在成績好壞的表象，也深遠地影響到孩子未來面對挫折時的應戰能力。所謂「好的學習習慣與態度」，包含了：
- 時間安排與運用：讓孩子學習安排自己的時間，如讀書計畫、每日作息安排等，並能依照既定計畫運作、定期調整計畫等。
- 為自己的作業負責：培養孩子按時完成作業，懂得尋求協助、檢查並改正錯誤的能力。
- 遇到困難要解決：當孩子遇到不會做的課題及困難，要引導他們「主動」求助或是「自動」搜尋所需的資源。
孩子通常會在讓他有成就感的事情上，得到能力感，所以他會投入得愈多。在這段學齡關鍵期，大人們以耐心陪伴、協助鼓勵的方式，依著每個孩子的狀況訂定能力所及的目標；耐心陪著孩子逐步建立習慣、累積能力；並花時間分享與欣賞孩子的成就，即使學習進展不符合預期時，也要耐心堅持，給予孩子絕對的信心與心理支持。相信大人面對生活的態度，就是給予孩子最好的教育。
來源：2010-02-26【中國時報】
作者：陳復 / 清華大學歷史學博士，目前任教於交通大學與台灣科技大學
教育部將在後天召開第一次的歷史科課綱修訂會議，依照教育部所訂進度，專案小組須在一個半月內修訂完畢，四月中旬提出修訂草案。媒體報導台大歷史系教授與教育部高中歷史課綱修訂委員周婉窈指教育部目前正重新修訂歷史科九八課綱，中國史倍增，世界史減半，這將嚴重扭曲台灣高中生的史觀。此事與我們長年看待歷史教育該背負著什麼樣的意識形態有關，筆者在這裡有不同的角度，想提供給大家思考。
因為受國內政局的牽制，高中歷史課本的編撰即使希望面面俱到，符合社會的期待，卻長期受困於各種意識形態的綑綁。或是強調「鄉土的認同」而著重認識台灣史；或是強調「民族的精神」而著重認識中國史；或是強調「國際的視野」而著重認識世界史。且不說認識這些不同空間範圍的歷史是否真能完成這些自具社會正當性的意識形態，當學者開會的時候，想要調和各種不同的意見，訂出最能讓多數人接受的課綱，則往往只能在這三個環節做「最公平」的比例調整，卻其實很難就史觀本身的問題，做出更仔細的反省與思考。
不論是國際的視野、民族的精神或鄉土的認同，這都是種知識的建構，背後都來自學者預設某個史觀，對歷史事件做出符合其脈絡的詮釋，儘可能呈現出符合該史觀能看見的真相。然而，人可能沒有意識形態，卻不可能沒有意識，或許我們應該回到問題的實質面來思考：人為何需要學習歷史？如果不是首先作為一個真真實實活著的人，藉由觀看他人曾經活過的生命經驗，得知興衰成敗與智愚賢頑，由其間領會出自己生命的輪廓，得知寓居於世（Being in the world）的意義，那學習歷史很難不覺得索然無趣。
筆者在學校教書的時候，發現學生最常對學習歷史有的感覺，莫過於「要背一大堆歷史知識」，顯然，這些歷史知識跟學生的生命經驗很不相應，他們只能藉由強制記憶，來讓自己記得這些曾經發生過的事情。當歷史教育竟變成「歷史背誦教育」，那歷史教育很難不視為失敗，這時候任何史觀的詮釋都沒有意義，都只能讓學生對歷史產生蒼白的印象。
其實如果我們希望學生能「理解歷史」，我們就應該讓學生在學習歷史的過程裡認識他自己，將生命經驗與歷史經驗結合，這並不是任何意識形態的架構，而是來自對「生而為人」的共通體會。
當我們歷史學者在設計課綱與編撰課本的時候，究竟只是想滿足自己對某個史觀的信念，由該角度來完成對歷史的想像與鋪陳，藉由學術權柄的落實與伸張，來讓歷史老師灌輸給學生相關內容；還是真想讓學生藉由學習歷史，來完成他們自己對人生的想像與鋪陳？
如果是後者，那台灣史、中國史與世界史的比例問題其實並沒有那麼重要，甚至打破這種空間概念的壁壘都無不可。我認為，設計課綱與編撰課本的時候，由人類整體的角度出發，讓歷史知識緊扣住人的生命經驗，增益學生對人性本身的認識，或許是歷史教育引發學生的學習動機較根本的作法。
來源：《海峽評論》228期-2009年12月號
作者：謝大寧（佛光大學文學系主任）
日前，由於監察院糾正了教育部有關高中九八課綱的政策，於是媒體也接續報導了九八課綱中保留的兩科，也就是國文與歷史這兩科課綱目前的修改狀況。由於新聞基本上聚焦在國文課綱中文言文所佔的比例問題，而且由於目前的國文課綱小組修正了杜正勝時期所通過的比例，將文言文的比例從百分之四十五修正為不做硬性規定，只規定百分之四十五到六十五的範圍，授權由書商自行決定，這一修正在觀感上是比杜正勝所作的百分之四十五要高，於是便引來了一些獨派人士的強烈抗議，並將此一修正視為是馬政府再度走回大中國主義的證據，從而將此事上綱到另一波的統獨論爭。為此，王曉波教授乃特別要我以國文課綱修訂小組成員的立場，來寫一篇澄清的文章，並為此事留下一份歷史紀錄。
為了這個交代，這幾天我真是躊躇良久。我猶豫的倒不是害怕捲入爭議，這些年來在這條戰線上，我大概還從未退卻過。我擔心的是畢竟我們現在的修正工作仍尚未完成，此時我的文章會不會給我參與的小組帶來困擾，而且這問題還真不容易講清楚。文白比例的問題就國文教學來說，其實根本是個假問題，這只是一個由政治干預教育所挑起來的煙霧彈，其本質根本是荒謬的，也是根本不尊重國文教學之專業的。但是這個假問題儼然已經成了一個盤根錯節的問題，是不是有可能在簡短的篇幅裡把它講清楚，我還真沒有把握。不過，更讓我為之思量再三的，則是另一件偶發的新聞。
報載，龍應台女士最近在一個場合裡講了一段話，大意是說她兒子的老師在課堂上給了他們一份住家附近的地圖，這份地圖引起了她兒子了解自家附近的興趣。而這份地圖卻勾起了龍女士的巨大感慨，她想起了自己當年上地理課時，從未拿到類似的地圖。當年的地理課教的都是她從未到過的中國的地理，而台灣的地理講得反而很少，更沒有自己家附近的介紹。對此，她以為這根本是殖民地式的教育，當時的國民黨政府根本就沒有關懷自己所生活的地方，卻只要人民去關懷一個他不曾參與的土地，這根本是一件荒唐的事。
龍女士這樣的講法有些朋友聽起來，恐怕會有些刺耳，但平心而論，也許殖民教育之類的說法容或措詞不當，可是她的批判不能說沒有一點道理。地理課的確不應該貴遠賤近，當年的確沒有必要把地理課也當成意識型態的工具。可是龍女士這樣的講法，很快就被人接過去（請見《自由時報》鄧鴻源的投書），聯繫上了國文課的文白比例問題，並且儼然認為提高文言文的比例也是一種殖民教育，這就讓我感到一種刺骨的涼意了。這當然不只是引喻失義的問題而已，在我看來這更是個文化教養上的重大問題，這問題不講清楚，中華民國就將國不成其國了，然則我該如何把這件事講清楚呢？
文言白話不是兩種語言
我想有一個基本的知識，恐怕得先講清楚。首先，我們得了解，文言文與白話文並不是兩種語言，它只是同一種來源的書面語在兩個不同的時空裡的發展而已。獨派人士把文言與白話對立起來，認為提高文言比例就是搞中國的復辟，這本身就是個荒謬透頂的想法。難道白話文就不是中國的東西嗎？胡適之先生等這些白話文的先驅，哪個不是他們所謂的中國豬呢？當然，我以為獨派人士也不至於這麼邏輯不清，他們之所以明知白話文也是中國的，卻還要儼然以捍衛白話文自居，這根本就是一種所謂的統戰伎倆，也就是先求打倒主要敵人，再來處理次要敵人的策略而已。對他們來說，文言文不只是白話文的前身，而且它承載著整個中華文化的重量，所以基於他們要與整個中華文化為敵，乃有必要優先把它列為打擊的目標。至於暫時還得接受白話文，乃是因為基於現實上還無法完全廢棄中國的語文，而且他們所認為足以表現台灣精神的文學作品，多數也還是以白話文寫作的，所以為了將這些東西放進教科書中，以進一步傳播所謂的台灣意識，乃不得不勉強妥協，只求先打倒文言文就可以了；就算文言文暫時也打不倒，至少也要把它的分量壓抑得越低越好。在我看來，這就是他們的整個策略思考，就戰略言，主要的目標是在廢掉中華文化，只要是基於這樣的考慮，就可以容忍白話文，這也就是為什麼他們居然會讚揚大陸的國文教科書文言比例不高的原因。其實，這些人平常不是最反對大陸的人嗎？怎麼在白話文的戰線上，他們會和大陸聯合戰線呢？大陸的教科書文言比例不高，當然有其原因，這主要是因為他們基本上仍陷在反傳統的情結中所致，可是這幾年來，大陸已然越來越認識到傳統的重要性，他們現在正在大力提倡國學，也有越來越多人在加強文言的訓練，更有為數以百萬計的學生參加了經典背誦的行列，然則這現象獨派人士又當如何說呢？
搞懂了這些獨派人士的想法以後，就可以很肯定地說，他們真是只從政治的角度來看語文教育的。而我們也可以很肯定地說，這十幾年來，正是這樣的一種狂潮，把中華民國的語文教育搞得是狼煙四起，一塌糊塗。我們很多人已經越來越搞不清楚國語文教育是要幹甚麼的了，一個最清楚的現象就是去爭執文白比例的問題，這樣的爭執不是恰好落入了人家設定的戰場裡去了嗎？人家拿了一個假問題給你，你為什麼要把它當真，還爭得煞有介事呢？難道你也真的以為文言和白話該對立起來嗎？要捍衛文言的人就該壓抑白話嗎？試問我們今天還有誰真能以文言做為我們的語文表達工具？我們能夠不用白話嗎？但我們都已經改用白話之後，就意味著我們該把文言丟棄了嗎？語文使用與語文教育究竟是不是一回事，這問題不是更本質嗎？其實我可以說，正是因為誰也不肯好好想清楚這些問題，才讓這個問題惡化成這個樣子的。所以我們也都是這個問題的共犯，不是嗎？因此，底下我就想好好講清楚，文言與白話究竟應該是個甚麼關係？
文言白話都是「書面語」
前面我已經提到了，文言與白話都是中國語言，但必須注意的是，我也說它們都是「書面語」，換言之，它們都不是我們口頭使用的語言。這點特別值得我們留意，因為我們常常被誤導，以為說白話文就是把我們的口語寫出來的語文；其實這兩者之間並不是必然相關的，只是白話文與口語比較接近而已。這也就是說我們不要以為，只要有本事說話，就一定意味著會寫白話文。它們其實是兩碼子事。所以，白話文跟文言文一樣，都是需要學的。但問題是我們在學習白話文時，究竟要學些甚麼呢？
一百年前，我們的前輩們開始提倡白話文，是因為他們清楚感受到巨大的變局，這個變局必須讓我們的語言做一些根本的擴充，否則便無法應付時代之需要了。這也就是說，文言文是很難再擴充的了。但是，這需要擴充的地方在哪裡？我們很可以如此想，在新時代裡，一定有許多新事物，新事物便需要新詞彙，而且這個時代是一個知識普及的時代，所以我們也需要一種比較簡單易學，也容易容納新事物、新詞彙的語言形式，這些當然都是白話文應運而生的原因。我們只要想一想，在古文或唐詩裡加上飛機、大砲、熱褲、皮鞋，那感覺會有多怪，也許就可以了解這點了。
可是在我看來，上面這個原因可能還不是最重要的原因，如果只為了增加新事物，則也許只要把古文的規範放寬就好了，未必需要那麼大的變革。而我以為，當初提倡白話文的前輩主要是因為他們朦朧地感覺到了，為了迎接西方的知識，我們實在不得不改變我們的語言表達了。對比於西方知識的語言，我們的確看到了古文的巨大缺陷，那就是它無法精確地轉換為概念的語言。這話當然說來話長，也牽涉到許多專業知識，在這裡我實在無法做詳細的說明，但簡單說，我們如果不能創造一種新的表達形式，那除非我們全部改用英文或德文法文，否則我們就不可能去學習西方的新知識了。而這裡面一個很關鍵的地方就在於，傳統的語言裡沒有詞類變化，因此我們傳統的語言無法表達出準確的邏輯推理。為了補救這一點，所以我們只好在白話文裡借助一些語法上的安排，比如說我們用嚴格區分「的、地、底」之類的語助詞，來人為地做出詞類區分。像一個詞後面加上「的」就成了形容詞，加上「地」就成了副詞，加上「底」就成了所有格，這種人為的規定，的確是有部分用處的，所以白話文就讓我們可以比較方便地引進了西方的現代知識。
這麼說來，白話文當然是有巨大作用的，但是這麼說是不是說我們就該只學白話文就好了呢？如果我們這樣想的話，那又把問題給搞亂了。我們的確必須認識到，在表達現代知識與容納新事物上，白話文有其不可取代的地位，而也因此，我們在專業知識，特別是由西方傳來的現代知識的學習上，就一定要用白話文，甚至我們在學習科學時，還得進一步使用數學語言。要知道，學習白話文並不一定要在國文課來進行的，我們今天知識類的教科書，哪一本不是用白話文寫的呢？難道這就不是語言的學習嗎？今天我們在物理課本、社會課本中，學到的不只是物理的知識、法律的知識、經濟的知識，同時也學到了白話文這種語言，只是我們往往忽略了這其中屬於語言這個層面的東西而已。
白話文要與傳統語言表達聯繫起來
然而如此說來，那是不是說國文課就也沒有必要教白話文了呢？這當然也不是，但國文課要教的白話文顯然就必須要和其他知識課程中的白話文有所區隔。在我看來，國文課教白話文應該要有幾類目的，第一、讓我們可以更純熟洗鍊地運用此一語言，也更能精確地掌握其意義。第二、人生中並不是只有知識而已，我們也要會運用這種語言來表達除了知識以外的人生世界，包括我們的感情、懷抱、道德與歷史感等等。第三、在知識的世界裡，還有一類人文的知識，它是靠著對傳統的理解才能進行的，我們的理解當然還是要借助白話文，如此才能和我們的現代生活相連結，但另一方面，我們也一定必須在白話文與傳統的語言表達間取得聯繫，否則我們就無法取得這種人文知識。基於這樣的幾個目的，我們就應該認識一件事，那就是無論如何，白話文都是從文言文發展而來的這個事實，我們知道白話文的基本詞彙與語法，都和文言文相去不遠，語言也絕對是個積累的產物，要想取得更豐富的語言資源，捨文言文哪裡還有呢？當代最重要的白話文作家，比如說楊牧、余光中等先生，哪一位不曾希望大家到文言文裡去找尋我們的語文訓練？所以說，國文課裡當然要教白話文，但也絕對不能偏廢文言文，而且我們還得注意一個事實，那就是在從文言轉向白話的過程中，事實上已經丟失了一些傳統裡寶貴的語言表達形式，這種丟失有的是無可奈何，因為語言結構發生了一些改變所致，也有的是因為白話文實在還有些粗糙，有待發展成熟所致，而這些都有待於我們能從文言的學習中去彌補。因此，在國文課中加強文言文的訓練，就語言教育言，不只有其必要，而且我們就算說白話文教育的成敗就奠基在文言教育的成敗上，這其實都不算是誇張的說法。
權力毀不掉語言的規律
我之如此說，純只是基於我作為一個語文教育者的專業良知，唯其是基於良知，所以走到哪裡我也都是這樣一個講法。在國文課裡應該教文言文，是個跟政治一點關係都沒有的事情。如果要說有那麼一點關係，那就是如果獨派人士有本事建立台灣國，然後宣布廢掉一切和中國傳統有關的東西，連中國話與中國文字都廢掉，那就另當別論。甚至我們退一百萬步說，就算台灣國成立了，只要它還保留了中國語言與文字，而它又想提升自己的文化，那作為文化教育之根本的語言教育，恐怕就還是得借助文言文。政治有再大的力量，也毀不掉語言的規律，我不知道這些獨派人士何以如此大膽，居然想挑戰語言的規律，這除了狂妄與無知能解釋之外，你還能說甚麼呢？
以此而言，各位當可以理解我為什麼說文白比例乃是個假問題的道理了吧？其實以現在學生對傳統語言認識的貧乏，我們如果再加重文言的比例也不為過，這是一個調整的問題，也是一個語言的問題，而不是個意識型態的問題，我其實根本主張在課綱中把這個比例拿掉，但如今新的國文課綱小組把它定成一個範圍，這其實是一個比較能尊重語言教育的做法，所以我也可以接受這樣的妥協方案。然而有心人卻總還是要把它往政治上扯，說提高文言比例乃是殖民教育，對這些無知的評論，我真的只能說夫復何言了。
而在本文的最後，我更要說的一點是，中華民國的教育部有義務要捍衛那傳承自中華文化的語言傳統，並按照語言本身的規律來規劃我們的語言教育，如果我們仍然看重我國法統的文化意義，則做為文化教養最基礎的語文教育，就該是無論如何都要堅守的一塊地方，否則我們就真的自喪國格了！這幾年的統獨爭議已經滲入到太多的專業領域，如今我們要捍衛的不是意識型態，而是我們的專業尊嚴。那些獨派人士，你們愛數典忘祖，那是你們的事，你們要拋卻自家的無盡藏，不在乎讓台灣文化只成為一張薄薄的紙，那也是你們的高興，但你們沒有權利妨礙我們想過一個豐富優雅文化生活的想望！我於文白比例的問題作如是觀。
來源：www.cavesbooks.com.tw/Webpage/Topic/9104Topic/index.htm
作者：鄒文莉教授
相信許多人都看過或聽過"我五歲，我的英文比你行"一書裡的「美語生活家園」。現在市面上有關如何有效、有趣學習英文的書可說是不勝枚舉，如何有趣、有效本來就是主觀的定義，因此哪一本有效，哪一種方式有趣，答案也就因人而異了。就一位有兩位女兒，(3歲和4歲)，整日忙著教學、研究、升等的媽媽而言，除了有趣、有效外，簡易更成了另一項重點。
所謂萬事起頭難，只要踏出第一步就好，這對有幼齡小孩家庭而言，更是不爭的事實。學習其實是很多習慣的累積，許多好習慣的養成，自然培養出好的學習方式，引導出好的學習效果。為了打破教授說教、談理論的刻板印象，本文打算用一些實例串連的方式來說明如何打造一個有趣、有效的英語學習環境。我將自身的例子由零歲教育開始說起，看官可由自己的需要擷取所需，但是不要忘了學習是一連串好習慣的養成，所以「開始」是很重要的，一但習慣養成後，要再改還很難呢，所以「開始」若不順或滯礙難成，請耐心持續下去，外國有一句諺語說「只要持續21天，習慣就是你的了」，信不信由你囉！
許多腦神經外科及語言學專家的研究指出，人類基因為人類製造出5千萬的神經突（連結），但是小baby出生後的一個月，這些神經突就會暴增至1億個，這些暴增的神經突是靠週遭環境所給予的"刺激"而來的，和人的記憶力一樣，不使用記憶就不鮮明，許多未受刺激的神經突，很快的就會枯萎而遭「修剪」。嬰兒在一出生的時候，活躍的腦細胞就會被串連徵募去掌管特有的音素（語言的最小單位）。每一串音素只有在耳朵聽到它所專司的聲音時才會啟動。在嬰兒12個月大之前，這整個語音辨識系統就會被建立，一歲過後的嬰兒將無法分辨他沒聽過的音，因為在大腦「修剪」過程後，已經沒有新的腦神經串去負責新的音素了。
因此專家建議在嬰兒出生時，甚至在懷孕時就盡量用語言去「刺激」嬰兒的大腦發展。較有效的刺激方式包含提高音調，短句子及重複句。以上這些理論聽起來是母語的發展，其實愈小學習外語和母語的發愈接近，也就是說語言的刺激也就越相近。因此若母親在懷孕或襁褓時期多提供不同的語言刺激（母語/外語），讓更多的大腦腦突司職，對往後孩子的語言成長將有莫大的幫助。舉個例子來說，我在懷老大時，身在美國，為了讓自己心情愉快，常不停播放CD'Barney's Favorites' Volume 1&2(EMI Records)，老大出生時，一放這兩片CD，她就停止哭鬧，三個月時則會踢腿打節拍而且只對Barney的歌曲有這種反應。因此提供刺激並不難，父母可藉由CD、tape甚至對話的方式（最好的刺激）。待小嬰兒漸漸成長時，重複提供語料，機會教育及激發聯想等動作，更是維持刺激長久不衰的重要工作。而這些就是打造有趣又有效英語學習環境的重要工程。
與其花大把鈔票送小孩上補習班或買昂貴的教材，家長更重要的工作是如何先讓自己喜歡英文，想想如何可以讓自己先喜歡英文，再將經驗談傳授給小孩。因為生活忙碌，常常回家後巴不得兩個小孩已乖乖就寢，哪有精力再教什麼英文呢？所以通常我的英文教育就和母語教育混在一起了。「你要不要吃apple？」「Yes or No？」「你不乖喔，Where is your good manner？」「來，kiss一個，I love you so much.」剛開始對她們而言，apple不是英文，只是一個名詞而已，她們也不懂apple是蘋果，慢慢的由旁人（父母之外，例如外婆）身上知道apple是蘋果後，就開始一連串地為什麼，「為什麼apple也是蘋果咧？」因為apple是英文"那蘋果就是中文，那banana叫什麼"？當然有時也常常搞混，例如，她會問我Amy的英文名字叫什麼，庭芳的中文名字叫什麼等等，或是更常發生的是語法混用（俗稱錯誤）的情形。例如，她們會說，「媽媽我生氣你」，(I am angry with you). 或是「藥藥，I don't like. I like juice.」。但這些都只是語言學習階段產生的階段性錯誤，所謂的過渡性錯誤。這些錯誤將會隨著語言的精熟度而慢慢消失，這些錯誤其實是很珍貴的語言成長標的，有了它們就會容易窺見語言發展的階段了。例如：美國小孩容易犯的一個錯誤是 I goed to school yesterday. 由這句子中，我們知道這位小朋友已經有了過去式的觀念，懂得做規則變化，需要加強的只是不規則動詞的三態而已。
父母自己在生活中提供適當刺激後，再來要注意的就是重複和聯想的功夫。Practice makes perfect.，要盡量在不同情境、場合、時間運用相同、相似的語料，例如：在朋友家，小朋友害羞打招呼時，"Where is your good manner？Say hello." 在餐廳吃飯不乖時，"Where is your good manner? Sit down, please."在百貨公司哭鬧時，"Where is your good manner？Smile." 透過實地的使用，讓小朋友真正瞭解 "Where is your good manner？" 這句話的意義及用法，而不是透過逐字翻譯。
再來要談的就是聯想。學習有趣的地方就在它可以隨時隨地、零負擔、不需要正襟危坐的面對課本。任何地點、任何內容都可以納入教材。例如，看火災的新聞時，「Jessie，你看失火了，火怎麼說，fire，對，他逃不出去要大叫什麼，help，help。」看到彩虹時，唱「red and yellow and pink and blue, purple and orange and green, I can sing a rainbow, sing a rainbow, too.」父母發揮想像力及聯想力去塑造一個機動性的學習環境，讓聯想去做最大的發揮。聯想所激發的不只是想像力、記憶力，更是高層次的思考能力。運用豐富的聯想力可將許多似曾相似的句子、單字串連、強化，移至永遠的記憶庫房（long term memory）。如此的學習才是長長久久。而且一但小朋友熟悉這種思考模式後，他們會自動去運用它。舉例來說，在聽完big crocodile捉不乖小朋友故事後，Jessie和Tinting的結論是，witch,monster, beast, skeleton和crocodile是好朋友，因為他們都會捉不乖的小朋友。在他們發揮他們的聯想力後，我馬上機會教育補充說，「所以你們要乖乖，這樣Santa 才會禮物給你們，你們要是naughty naughty, 就會被 witch, monster, beast, 和crocodile捉走，對不對？」
以上這些都是習慣的養成，如果父母是在一開始幫小朋友養成這些幫助學習的好習慣，學習就會變的有趣，且是自動、自主性強的學習，如果小朋友願意主動去學習，學習當然就是有趣、有意義的，如此一來學習效果自然較佳了。
另一種有效學習的重複學習方式，就是透過說故事，兒歌韻文及含有口訣式的遊戲（例如： Ring around the rosy），尤其是本身句型或字句重複性多的故事，父母可在說一遍故事後（中文多 -> 中英文交雜 -> 英文多的方式），放CD或tape，聽native speaker 說一遍，再找相關故事或不同版本的故事做補充，製造重複學習。例如，在說完三隻小豬的中文版故事之後，(保留中間重複句型，例如，"Little pig, little pig, let me in," 'No, no, no, not by the hair of my chinny chin chin.") 後，放故事英文版錄音帶，或放由敦煌出版，Reading House level 1"The Three Little Pigs"的音樂劇版，跟著一起唱及做動作，最後在播放Barney and friends節目中的偶劇。當然這些不是在一次學習中完成，需分階段進行。第一次時，需要父母的陪同，父母必須要保持高度興趣，再來就可播放讓他們自己重複學習了。
筆者簡介：鄒文莉教授
台南師範學院語教系教授
兒童英文中國文化故事創意教學/作者
台南市英語教學輔導團指導教授
來源：www.cavesbooks.com.tw/Webpage/Topic/9205Topic/topic_1/index.htm
作者：張雅惠
這幾年台灣兒童學習英語的熱潮，已逐漸讓國內的老師、家長體會到培養真正有用的英文閱讀能力非常重要。許多台灣的家長過去可能自己就沒有讀完一整本英文原文故事書的經驗，現在面對自己的子女，要培養他們的英文閱讀能力，不知從何開始，這篇文章提供一些家長替孩子選書的網上管道。
過去，也許很多人想到兒童文學，就會想到那些所謂的經典兒童文學名著，比如：馬克吐溫的湯姆歷險記，潘得彼的故事，愛麗思夢遊仙境，簡愛，金銀島，魯賓遜飄流記，科學怪人等等。 連國內外文系畢業的學生問道他們讀過甚麼小說，竟然也脫離不了上面所說的經典之作。
可是經典之作，往往不見得是初學者好讀好消化的讀物。連在英語系國家長大的孩子，也不見得人人愛看經典名著，更何況是在台灣學習英文的兒童？有時對英文不是母語的孩子，讀起古書更吃力。台灣學英文的兒童應該有機會接觸現代英語系國家兒童所讀的書，找到能引發閱讀樂趣的讀物。
那隨著兒童英語閱讀逐漸受到重視，國內有幾家書店已開始自國外進口英美兒童所閱讀的原文童書，許多在國外頗具盛名的繪本或青少年讀物，可能國內讀者還不十分熟悉，看到書店裡琳瑯滿目的原文童書，往往不知從何選擇。過去只有少數的古典兒童文學讀物在書架上，要做選擇反而容易,現在選擇多了，不知從何開始選的焦慮也越明顯。
進入e時代，透過網路，就有可能瞭解到英語系國家，甚至世界各地愛讀書的孩童在讀些甚麼。
兒童專屬的搜尋引擎 http://www.yahooligans.com/
著名的雅琥搜尋引擎有個「小雅琥」www.yahooligans.com 是兒童專屬的搜尋引擎，在小雅琥裡，有項 Language Arts（在School bell之下，找Lang arts）的選項，其中有項 Book reviews / Book awards，就搜羅了許多童書的書評與現代兒童文學每年得獎作品。還有 reading lists這項，有許多美國小學的圖書館，列有幼稚園到小學5、6年級，各年級的書單(reading lists)，上網就可以看看美國各年級小學生讀些甚麼書，哪些作家是老師推薦的。
美國圖書館學會American Library Association(ALA)
每年都徵選優秀兒童文學讀物，其中適合年齡層較低的小朋友看的繪本類，有Caldecott獎 (Randolph Caldecott Medal)，這類書，圖多文字少，屬 picture books，可能是方便台灣兒童學習閱讀英文書入門的讀物。在ALA的網站上可看到每年得獎作品介紹，家長老師若知道這些書單，再到圖書館或書店查詢或要求訂購，就有可能接觸到現代作家所創作的兒童文學作品。上網直接訂購也是一種方式。
■ http://www.ala.org/alsc/caldecott.html
Caldecott Medal： 此獎以19世紀英國插畫家 Randolph Caldecott 之名命名，此獎頒傑出的繪本藝術家，他們的作品，有創新的精神，尊重兒童的給理解觀察思考力，年年的得獎作品，藝術價值卓越，都值得再三品味
■ http://www.ala.org/alsc/newbery.html
Newbery獎： Newbery(John Newbery Medal) 獎章的頒發，始於 1922年，它是世界最早的兒童文學獎。此獎以18世紀，英國書商與作者 John Newbery命名，因為 John Newbery 可算是在出版界，最早把兒童讀物，提昇為重要出版物的先趨人物。John Newbery Medal 這類書以文字為主，美國小孩年齡在九歲以上就可閱讀。
除上述 Caldecott 與 Newbery 兩種大獎之外，ALA網站上還列了多種其他獎項，包括傑出多媒體兒童讀物：錄音,錄影創作，電腦軟體，與兒童網站等等。請看 Children's Notables 在http://www.ala.org/alsc/awards.html
專為孩子設計的網頁 http://www.lapl.org/kidsweb/index.html
美國洛杉磯公共圖書館的總館網站有個專為孩子設計的網頁，鼓勵家長帶孩子上各地分館借書、讀書，希望培養終身喜愛閱讀的小朋友。
其中一項 recommended reading 裡面列出了，幾種尋找書籍的方法有依照學生年齡和年級別分類的 (選 Age and Grade Level)書單，有各類得獎書籍的介紹 (選 Award winners) 除了上面提到到 Caldecott獎之外，還有多種獎項，還有依類別 (genre and themed booklists) （如探險、懸疑、自傳）或主題（如友情）分類的書單等等。
這個圖書館用心良苦，可見一班，多種分類書單，讓讀者容易找到自己有興趣的書。
Kids Bookshelf http://www.kidsbookshelf.com/kidsreview.asp?title=a
E世代，要有E世代的學習素材。網路提供了許多搜尋的線索。而E世代喜愛讀書的小朋友，也不再關起門來自己讀書了，讀到好玩感人的書，小朋友可以寫書評，把好書介紹給各地的小朋友. 這個網站就有小朋友寫的書評。
線上閱讀兒童經典文學 http://www.ucalgary.ca/~dkbrown/storclas.html
過去的經典兒童文學，如：馬克吐溫的The Adventures of Huckleberry Finn，愛麗思夢遊仙境Alice'sAdventure in Wonderland，以及頗富盛名的潘彼得Peter Pan (Peter and Wendy) ，小婦人Little women等英文原文著作，都可到線上閱讀或下載存檔再慢慢品嚐。
www.spaghettibookclub.org 這是一個很棒的網站,是小朋友讀完書所寫的圖文并茂書評網站，台灣的學生看了，可以練習寫英文書評。如果讀過同樣的書，看看他國小朋友的書評，也可比較比較自己的看法與異國朋友的看法有何差異。
網路時代，讀書更有趣了，不但自己讀，還可以跟世界的同好分享，這是前人不知道的經驗哩!
【張雅惠 老師】
Christina Y. Chang
◎簡歷： 台大外文系,美國匹茲堡大學語言學碩士
活氧語文企業課程指導
CALL(Computer Assisted Language Learning)
/CELL (Computer Enhanced Language Learning)
電腦輔助語言教學師訓指導
網路課程英語教材編撰
兒童網路活動新聞報導，英語網路專欄作家
文見國語日報，聯合報，中國時報與電腦與英語教學雜誌
英文繪本導讀語調發音指導教師，貓頭鷹圖書館
CNN 閱聽訓練
◎譯著： E-mail for English Teaching 電子郵件與英語教學網路小說，用電腦學英文DIY 等
來源：www.cavesbooks.com.tw/Webpage/Topic/9207Topic/topic_1/index.htm
作者：劉安湘
我是個英文老師，也是個喜愛閱讀的媽媽，為了讓我的孩子們都能享受閱讀的樂趣，我從他們不到八個月大，就著手進行「英文閱讀計劃」！現在，我的孩子們已分別是十一歲、八歲，他們每天都會閱讀喜愛的英文書籍，而我也樂於繼續和他們共讀，享受親子閱讀的樂趣。
如何達到「英文閱讀天天樂」呢？在此與您分享我的做法：
讓家裡有足夠的英文童書，放在孩子隨手可得之處
省錢絕招：向圖書館借閱；購買平裝書。處處有書置於客廳茶几上、房間矮書架、餐桌旁、浴室裡（可用塑膠書、海綿書）、甚至自用車上。
選擇適合孩子年齡層的書
市面上的英文圖書五花八門，選擇眾多，建議您能仔細選擇適合孩子年齡層、及心智發展的圖書，才能事半功倍喔！
學齡前兒童適用的書籍：手指謠、童謠、歌謠；玩具書（翻翻書、塑膠書、海綿書、洞洞書）；書中圖片（照片）大而清晰；概念書（顏色、大小、形狀、數字、動物、汽車…等）；圖畫為主的童話故事書；字母書。
低、中年級兒童適用的書籍：童謠、歌謠；概念書（簡易動物、植物百科等）；童話故事書；字母書；字母拼讀概念的簡易閱讀書；以動物為主角的書；有關孩子生活相關經驗的書（家庭、學校、交友、品德規範、生活起居…等）；笑話書；謎語書；繞口令讀本。
高年級兒童適用的書籍：故事書；章節小說；有續集的圖書；冒險故事；名人偉人傳記；專題書。
選定一固定的閱讀時間
學齡前兒童：
孩子還小的時候，利用零星時間閱讀的效果非常好。我每天利用空檔時間與孩子共讀，例如晨間遊戲時、午睡前或午睡起床時、等爸爸回家吃晚飯時、晚上睡覺前。
幼齡孩子的注意力較無法集中許久，通常十分鐘左右即為上限，選擇孩子有興趣的讀物，例如男孩喜歡汽車，則可拿有關"cars"的書，最好一頁一個清晰的圖片，將孩子抱在胸前，用能引起孩子注意力的高亢語調，引起孩子的注意力，如"Look, cars!"您一邊指著圖，一邊說出"car"（ or "taxi"、"bus"）。孩子熟悉這一本書之後，您可以另找時間重唸這本書，這次可以增加更多的語句，例如"A red car.""A yellow taxi.""That's a green bus."等下一次再讀這本書時，您可以問孩子"Where is the red car?""Do you see a yellow taxi?"讓孩子指出這些圖片來，相信您一定會驚訝的發現，孩子早已學會這些字了，您也可以繼續介紹新的書給您的孩子。
學齡的孩子：
慢慢的孩子長大了，注意力集中時間加長，晚餐後睡覺前的一個小時，是我們享受共讀的美好時光，若某一天因事無法進行睡前閱讀，孩子們第二天會自動加長閱讀時間至一個半小時、或多唸一本書，只因為他們已經享受到閱讀的樂趣了。您和您的孩子也可以找出一個共同的時間，享受英文閱讀的魔力。
您可以讓孩子選擇喜歡的書，坐在床邊、或書桌前，兩人輪流唸一句、一段、或一頁，可以停下來討論字句的意思、或圖片中的訊息。然後可以再由您選一本書，讀給孩子聽，您可以選擇較孩子英文程度深一些的讀物，讓孩子加深加廣其英語能力。
選擇搭配有英語為母語人士錄製的錄音帶或CD的故事書
許多英文故事書、歌謠韻文書（如Wee Sing系列）都搭配有錄音帶或CD，孩子在閱讀時，可同時欣賞英文的音韻之美、抑揚頓挫、語調之變化等。應選擇母語人士配音的錄音帶或CD，因為這樣才能提供您的孩子正確而可模仿之腔調語氣。外出時，還可將故事、歌謠韻文錄音帶放在車上，大家一起聽故事、唱歌謠，效果一級棒！
將書中情節與日常生活連結
學英文要活用，要適時將所學活用於生活中。當孩子剛從書上學會各種車輛名稱時，就要在出門時，好好練習一番。看到公車馬上說"bus"，看到卡車說"truck"，計程車"taxi"，救護車"ambulance"，警車"police car"。孩子玩玩具車時，則將"fast" "slow" "up" "down" "big" "red"複習一番，例如和孩子一起練習說"This car is fast." "That car is slow." "This car is going up." "That car is going down." "I like big cars." "I don't like red cars."
出門勿忘帶書
我們常出門旅行，孩子們早已學會打包自己的行李，而他們的必帶物品之一即是「英文書籍」。最好帶的書籍和要遊覽的地區有相關性，例如要到海邊玩，可以帶有關海洋生物、沙灘景物的英文書，那麼孩子將可以很快學到一些相關知識（如"beach" "sand" "ocean"）。平日出門時，孩子就會隨手帶著一本書，隨時隨地找時間看書。
常去英文圖書館、書局
常帶孩子到英文圖書館、書局，讓孩子享受自己選書的樂趣。當您願意花時間在圖書館、書局中，而非留連在電視機前，您已經由身教告訴您的孩子--「英文閱讀樂趣多」。相信您將不用「逼」孩子學英文，孩子會在書海中「自然而然」的環境下學習英文。
學英文非難事，只要天天浸盈其中，相信您的孩子個個都是「英文小魔女」、「英文哈利波特」！
【劉安湘老師】
Educational Background
1.B.A., Department of English, Soochow University, Taipei (東吳大學 英語系)
2.M. Ed., Curriculum and Instruction, Department of Education,
University of Illinois, Urbana-Champaign, U.S.A.
( 美國伊利諾大學香檳校區 課程與教學 教育碩士)
3. Certified Elementary English teacher. (通過教育部1999年英語師資考試認證，
並修習英語教學能力學分、國小教育學分，為合格國小英文教師)
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Professional Background
1. 東吳大學英文聽力課教師、英文系助教
2. 台北市國語實小三年級英語教師
3. 台北市南門國小四、五年級英語教師
4. 國北師附小五、六年級英語教師（現任）
5. 康軒文教事業 Wow English 國小英語教材 諮詢委員
Don't spoil me; I know quite well that I ought not to have all that I ask for, I'm only testing you...
別溺愛我。我很清楚的知道，不應該得到每一樣我所要求的東西。我只是在試探你。
Don't be afraid to be firm with me; it makes me feel more secure...
別害怕對我保持公正的態度。它反倒讓我有安全感。
Don't make me feel smaller than I am; it only makes me behave stupidly 'big'...
別讓我覺得我比實際的我還要渺小。它只會讓我愚蠢的裝出超出我實際年齡的傻模樣。
Don't let me form bad habits; I have to rely on you to detect them at an early age...
別讓我養成壞習慣。在年幼的此刻，我得依靠你來分辨它。
Don't correct me in front of other people if you can help it; I'll take much more notice if you talk quietly to me in private...
如果能夠，請別在人前糾正我的錯誤。你私下的提醒，會讓我更加的注意自己的行為。
Don't make me feel that my mistakes are sins; it upsets my sense of values...
別讓我覺得我犯的錯誤是一種罪。它會降低我的人生價值觀。
Don't overprotect me from consequences; I need to learn the painful way sometimes...
別過度的保護我，怕我無法接受一些「後果」。有時候，我需要經由痛苦的方式來學習。
Don't be too upset when I say "I hate you"; it isn't you I hate but your power to thwart me...
當我說「我恨你」的時候別太沮喪。我恨的絕不是你，而是那降生在我身上的壓力。
Don't nag; if you do, I shall have to protect myself by ignoring you...
別嘮叨不休，否則有時候我會裝聾作啞。
Don't take too much notice of my small ailments; sometimes they just get me the attention I need...
別太在意我的小病痛。有時候，我只是想得到你的注意。
Don't make rash promises; remember that I feel badly let down when promises are broken...
別在倉促或無意中做下允諾。請記住，當你不能信守諾言時，我會是多麼的難過。
Don't forget that I cannot explain myself as well as I should like; that is why I'm not always accurate...
別忘了我還不能把事情解釋的很清楚，雖然有時候我看起來是有能力的。這也是為什麼我不能事事正確無誤的緣故。
Don't tax my honesty too much; I am easily frightened into telling lies...
別太指望我的誠實，我很容易因為害怕而撒謊。
Don't put me off when I ask questions; if you do, you will find that I stop asking and seek my information elsewhere...
當我問問題的時候，別敷衍或拒絕我。否則你會發現我終將停止對你發問，而向它尋求答案。
Don't be inconsistent; that completely confuses me and makes me lose faith in you...
請別在管教原則上前後不連貫、不持續。它會使我疑惑，而對你失去了信任。
Don't tell me my fears are silly; they are terribly real to me and you do much to reassure me if you try to understand...
別告訴我說，我的害怕很傻、很可笑。如果你試著去了解，便會發現它對我是多麼的真實。
Don't ever suggest that you are perfect or infailable; it gives me too great a shock when I discover that you are neither...
別暗示或讓我感覺到你是完美、無懈可擊的。當我發現你並非如此的時候，對我將是一項多麼大的打擊。
Don't ever think it is beneath you to apologise to me; an honest apology makes me feel surprisingly warm to you...
別認為向我道歉是沒有尊嚴的事。一個誠實的道歉，會讓我對你更接近，對你感覺更溫暖。
Don't forget I love experimenting; I can't grow without it so please put up with it...
別忘記我最愛做實驗，幾乎每天生活中都離不開它，請容忍。
Don't forget how quickly I'm growing up; it must be very difficult for you to keep pace with me but please try...
別忘了我很快便會長大。對你來說，要和我一起成長是多麼不易的事，但請嘗試
Don't forget that I can't thrive without lots of understanding love; but I don't need to tell you that, do I...?
別忘了沒有那許多的了解和愛，我是不能成長茁壯的，但是，我並不需對你說出這點，對不？
Treat me the way you do your friends, then I will be your friend too...
Remember I learn more from a model than a critic.
有時候，我們身邊的孩子所需要的，不只是衣食無慮的生活環境而已，他需要大人陪伴他去「經歷」它的成長過程。有句話說：「要知道孩子眼中世界是什麼樣子，得先蹲下來，由孩子的位置和高度去看世界。」
來源：《商業周刊 第1133期》 2009-08-10
巴菲特、比爾蓋茲都說要上的一堂課
撰文者：單小懿 研究員：蕭勝鴻
苗栗通霄，5個過年才有新衣的孩子，竟擊敗全國近1,200隊伍拿下理財比賽冠軍。匱乏，激發他們的企圖心，美國權威教育機構將匱乏列為理財教育第一課；唯有匱乏，能給孩子致富的力量！。
理財教育從小做起，應以建立正確金錢觀念為主軸。（攝影者．翁挺耀）
七月二十八日上午，金管會宣布推動「金融知識普及計畫」，自民國一百年起，將理財納入國中課程。「理財不要只限於拿錢做投資，我們要傳達的是正確金融觀念。」金管會委員楊雅惠強調。
此消息一出，輿論爭議不斷，怎麼教？教什麼？眾說紛紜。事實上，美國歷史最悠久的經濟教育組織──全國經濟教育委員會（NCEE），在金融海嘯後，特別將「理財智慧」列為今年教育重點，該機構針對中學生，提出「五十一個中學生必須知道的理財概念」，開宗明義第一個概念，就是「匱乏」（scarcity）。
該教案對「匱乏」的定義是──因資源、財貨或能力不足，在限制條件下，達到想要的目標；「善用有限的資源或另覓替代方案，是理財經濟學的基本概念。」
他們，從來沒有零用錢……
卻打敗全國隊伍，勇奪理財比賽冠軍
匱乏，是理財教育的第一課。這一點，一群苗栗通霄的孩子，體會尤深。
他們是小彤、雅馨、紫媛、寶哥、寶弟，五位烏眉國小六年甲班的孩子（今年九月升國一），七月初，他們組成的「理財專員夢幻隊」（後簡稱夢幻隊），打敗全國近一千二百支參賽隊伍，奪得花旗基金會舉辦的「小小理財達人」比賽，取得冠軍獎座與五萬元獎金。包括台北市仁愛國小、新店中正國小、高雄瑞豐國小、小港國小等明星學校，都是其手下敗將。
五萬元，不到台北明星私立小學半學期學費，卻讓這群從來沒有零用錢的孩子，實現人生第一個大夢。他們的夢想是，爭取一筆獎金，讓全班二十三位同學，一起到台北玩一天。在告別童年、進入國中前，他們的夢想實踐了。
他們當中，兩名為外籍配偶子女，一位是隔代教養小孩，一位來自單親家庭。其中，一位家裡沒有自來水，暑假期間他必須每天幫父親到山裡提二十四公升的山泉水，做為家用；一位常因家長工作忙碌無法接送，須自行走一個半小時，趕在天黑以前，回到山上的家；另一位，則須獨自走四十分鐘回家。
在該校，他們並非特例。班上大多數學生從沒拿過零用錢，只有過年才買新衣，許多人從未到過台北，更不要說上才藝班、補習班。嚴格來說，他們以及他們的家庭，距離「投資理財」非常遙遠，因為根本「無財可理」。
按理說，他們的理財知識應該「先天不足」，比賽結果卻相反。為什麼？
他們，都來自單薪家庭……
得靠比賽獎金、稿費累積存款
場 景回到七月七日這天。因為沒有旅費，導師王克誠先墊經費讓全班孩子北上，五個孩子參賽，其他孩子當啦啦隊。比賽分三階段。半年前起，他們先經過一系列的網 路比賽，從近一千二百隊伍中間取得前二十名的複賽資格，再進階七月七日實體決賽。二十隊先在台北市青少年育樂中心三樓的主會場進行團體作答，選出前五名的 隊伍；接著五隊被帶到五個不同的房間，進行開放式答題。
包括「若中央銀行欲抑制物價上漲，則下列何者正確？」「當新聞報導，央行宣布近日要調降存款利率，如果你在銀行有活期存款的話，表示？」「在貨幣市場上，我們常聽到『利率上升一碼』的說法，這裡所說的一碼，是指幾個百分點？」「媽媽常常跟爸爸說：『投資是有風險的』，請問何謂『投資風險』？」這些題目，連大人都未必答得出來。題目也包括有一個樂團想舉辦演唱會，根據這個情境，參賽者須選擇適合的籌資與理財工具，在規定時間內挑出最佳方案者獲勝。
烏 眉國小是複賽二十個隊伍裡，全校學生數最少、地區最偏遠、資源最不足的學校。比賽當天，多數複賽隊伍特地穿著自購隊服，「夢幻隊」五個孩子卻穿家中便服參 賽。但打從一開始，他們就抱著必勝的決心，「如果沒有那五萬元獎金，而要跟家人拿錢，會有好幾個同學不能來台北旅行，」有著可愛劉海的小彤說：「全班一起 去的感覺才好。」
「他們五個家庭全是單薪家庭，不是務農就是在工廠裡上班，收入不固定，」王克誠解釋，「班上其他家庭多數也這樣，資源很匱乏。」
匱乏激發他們的企圖心，選手們不但要為自己贏獎金，還要為全班贏獎金。五月中旬，六年甲班確定進入複賽後，王克誠每天課後便帶著「夢幻隊」進行特訓，學習雅虎奇摩股票網站、陪著看報紙，有不懂就問、每天操練計算複利題型。
「尤其是計算題，到後來都好煩喔，」微胖的寶哥說：「可是我們要贏！」
拿到冠軍當天，他們完成全班台北一日遊的心願。吃涮涮鍋、逛百貨公司，但孩子們什麼也沒買。許多人是第一次吃麥當勞、第一次走進百貨公司，但他們的成就感與榮譽感，卻非物質可以比擬，「很有成就感……，很開心，」有著尖下巴的寶弟說：「站在台上（領獎）的感覺真好！」
事實上，烏眉國小六年甲班是比賽常勝軍，過去一年，他們參加全國躲避球賽、作文比賽、全民益智王比賽……，他們沒有零用錢，卻用比賽贏得存款、贏得自信。例如高個子的雅馨透露，她已有五萬元存款，全部都是靠比賽獎金、投稿稿費、獎學金，一點一滴累積而來。
自食其力，這堂富裕家庭再怎麼也教不會的課，他們卻刻骨銘心。因為匱乏，所以努力，贏得獎金與成就感，成為下次努力的動力，形成正向循環。更難得的是，他們懂得分享，珍惜比金錢更重要的友誼與幸福感。
場 景，來到七月的花蓮。台北縣某所以雙語教學著稱的私立中小學，校長帶著學生進行八天環島旅行，第三天落腳花蓮山區內一座偏遠的溫泉旅館。其中一名學生發現 零用錢已經告罄，立刻打電話向北部的爸媽要錢，大老闆爸爸獲悉兒子沒錢用，立即指派公司駐紮花蓮當地的業務摸黑開車上山，送三千元給愛兒。
「我八天下來，花不到一千元，」校長感嘆的說：「學校再怎麼教理財，只要父母用錢態度不一致，馬上破功。」
匱乏，是理財教育的第一課
投資大師索羅斯、羅傑斯皆匱乏之子
儘管，這名為愛兒送錢的父親，父愛絕對不亞於「夢幻隊」成員的父親，兩者年收入也可能相差百倍，但三十年後，哪個孩子發展較好？很難說。
在史丹佛大學一個代表性的實驗中，研究人員把小孩子單獨留在房間裡，給他們一人一塊棉花糖，讓他們選擇是要馬上吃掉棉花糖，還是等十五分鐘，如果願意等，就可以再多吃一塊棉花糖當獎賞。研究發現，能夠等待獎賞的小孩，長大以後，全都比那些馬上吃掉棉花糖的小孩成功。此「棉花糖理論」證實，能延遲享樂以追求未來獎賞的孩子，成就比追求立即享樂的孩子大得多。
匱乏產生的力量，也發生在當代主要投資大師身上。
投資大鱷索羅斯（George Soros）十四歲時，俄國人占領波蘭，身為猶太人的索羅斯全家必須化名，否則有被抄家的生命危險。當時為了生計，父親常叫索羅斯到龍蛇雜處的黑市兌換金錢和珠寶，以賺取家用；由此啟蒙他「商品價值隨市場供需而起伏」的概念，進而奠定他從不同商品中套利的技巧，打造他超過一百一十億美元的身價。
商品天王羅傑斯（Jim Rogers）因為幼時遭逢第二次世界大戰，百業蕭條，五歲就跟隔壁的老太太學習在高溫的烤板上烤花生，到棒球場上賣花生和飲料賺取自己所需，學習做生意之道。三十七歲便因賺到這輩子足夠用的錢退休，展開摩托車環遊世界之旅。
債券天王葛洛斯（Bill Gross）因家貧，母親為累積他的大學教育基金，長年蒐藏郵票，結果當他大學入學前，母親發現她蒐藏的郵票的市價，比當年買郵票的價格還低！這件事情深深刺激了葛洛斯，也成為謹慎投資與控制風險的動力。
再富，也要窮孩子
學習「聰明匱乏」的四根理財釣竿
索羅斯、羅傑斯、葛洛斯，都是「匱乏之子」。
全球第一富豪比爾．蓋茲（Bill Gates）曾公開表示：「再富，也不能富孩子。我不會將自己的所有財產留給自己的繼承人，因為這樣對他們沒有一點好處。」
清代名臣林則徐的祠堂旁也有一副對聯，「子孫若如我，留錢做什麼？賢而多財，則損其志；子孫不如我，留錢做什麼？愚而多財，益增其過。」
他們都了解，匱乏感，能讓子孫脫貧致富，窮不過三代；欠缺匱乏感，則讓子孫坐吃山空，富不過三代。
然而，家庭富裕的父母，縱使了解匱乏是追求財富的原動力，卻很難讓孩子回到匱乏的年代。因此，更應該學習營造「聰明匱乏」，再富，也要窮孩子。
「聰明匱乏」並不是刻意拒絕、壓抑孩子，而是藉由聰明方法，讓孩子學習「克制欲望」、「記帳」、「節省」、「想要的自己賺」四大原則。與其授之魚，不如授之「漁」，這四大原則，正是父母給孩子最重要的四根理財釣竿。這四大原則若在以下三種基礎上，更能發揮乘數效果。
其一、把孩子欲望轉化成學習動力。南山人壽超級業務員、連續三年MDRT的邱明順是兩個孩子的父親，他不拒絕小孩的需求，但每個需求都不會不勞而獲。
今年暑假，邱明順兩個小孩吵著全家出遊，他立即答應，接著從網路上找到租車到桃園的優惠方案，決定目的地是桃園。然後他要求小孩訂定旅遊路線並且規畫預算，計算需要多少油錢、門票錢、餐費等，提出一份預算書，最後由邱明順拍板敲定。
邱明順的小孩曾經吵著要養寵物，他也答應，但小孩為了證明有能力照顧寵物，必須持續一個月每天起床負責做全家的早餐。結果小孩評估後，自動打退堂鼓。
「不能說NO（不）。說NO等於否定小孩心裡的欲望，到最後雙方會爭執、離題，父母容易屈服，」邱明順說，「但是父母要能把小孩要求轉化成學習的機會。」
其二、父母要以身作則。證嚴法師曾說：「父母是孩子的模。」孩子自幼像海綿，觀察並學習父母的行為，如果要教會孩子理財，自己須先會理財。
補教界天后徐薇受母親影響，自己購物也以必用品為主，連帶影響上國中的小孩。她兒子最大興趣是打電玩，卻不要求買新的，而是玩爸爸的，並使用舊款手機、穿舊款球鞋。「他每月零用錢只有三百元，有時花不完就存起來，」徐薇說，「父母習慣怎樣，小孩就怎樣。小孩是父母的鏡子。」
其 三、父母要說到做到。「父母為此多半會被冠上『狠心爸媽』的標籤，」財金智慧教育推廣協會理事周瑞青說，「但唯有如此，兒女才能真正獨立、自由、開心。」 她從小便告知兩個兒子，大學畢業典禮的那天，就是家庭停止金援的日子；即便小兒子為了嗜好存錢得每天吃泡麵，她也不為所動。
據報載，美國費城納爾遜中學，門口有兩尊著名的黑色大理石雕像：左邊是一隻飢餓的老鷹，右邊是一匹死亡的馬。該中學的學生，入學第一課便知道，鷹，為了學習翱翔萬里而忍受飢餓；馬，卻因嫌棄主人給的飼料不夠好，而被剝了皮。
西方諺語有云：「人必因熟悉匱乏而致富」（A man is rich when he once becomes familiar with scarcity）。與其讓孩子做先天的有錢人，不如讓孩子藉由匱乏感，成為後天的有錢人。
課本，只能教理財觀念與技術，卻難以讓孩子有理財動力。窮出富小子，理財教育第一課，學校不易教，唯有父母與環境，才是孩子最佳的理財老師。
＊理財教育熱，全球大流行
金融海嘯使全球失業率屢創新高，世界面臨第二次世界大戰以來經濟最匱乏的時刻，此刻正是父母與學校把握機會教育的好時機。
包括美、英、紐、澳等各國，都將理財課納入中學教程；就連股神巴菲特也將從今年底或明年初起，親自下海為「美國線上」（American on Line）拍攝每集三至五分鐘的動畫短片，宣導正確的理財觀念。
七月二十二日出刊的美國《商業週刊》，以「理財教育有何用途？」為題，探討理財教育在當下的重要性：一、未來的世界有更多做理財決策的機會，但既有的理財決策模式無法應對未來的經濟世界；二、在進入社會、開始做個人財務決策之前，先接受理財教育，才會減少決策錯誤的機會。
「當今的理財教育，就跟學習讀書和寫字一樣重要，」專門研究理財教育、美國理財教育權威、達特茅斯學院教授盧莎蒂（Annamaria Lusardi）在接受美國《商業週刊》專訪時說，「從學校教育就該開始傳授如何做理財決策。」
跡象顯示，金融風暴讓教育體系正視理財教育，此風潮不只在台灣，也在全世界發酵。
＊台灣理財教育師資在哪裡？
政府宣布理財教育方向後，我們分頭採訪金融界、教育界、非營利組織，赫然發現：在台灣，熟悉兒童、青少年心理與認知發展，並了解各種理財觀念與工具者，少之又少。
攤開國內主要大學系所課程，培養中小學師資主要來源的師院系統，並沒有「理財教育」相關課程；財務、金融等科系，則未涉及教育。我們不禁懷疑，若將理財教育納入九年一貫課程，師資在哪裡？
中 華民國財金智慧教育推廣協會秘書長陳琬惠分析，台灣有許多理財顧問、專家，但多以成人為溝通對象；而以兒童、青少年為溝通對象的，是正統教育體系出身的老 師，未必有財金背景。「無論單純推廣，或者未來要正式納入課程，沒有師資和專家，讓一切都很辛苦、也更困難。」她坦言。
以美國為例，「經濟學」是高中必修課程，內含理財教育。該門課師資來源為教育系畢業且修過經濟相關學分者；教材則由非營利組織邀請大學經濟與教育系教授，合作編纂。
台灣的理財教育正在起步，若政府未跨界整合人才，培養專業師資並制定適合教材，反倒先從考試著眼，可以預見各式教材、補習班、培訓班，將在市場上磨刀霍霍的搶錢，一個立意頗佳的政策，恐怕只幫商人理了財。
＊家長們，你的財務智商及格嗎？
Q1每月領到薪水後，你會？
A：全數花光，到月底不會有結餘
B：先支付各種開銷，如果有用剩的，才會存起來
C：先存一部分，剩下的才是可花用的錢
Q2上賣場或百貨公司購物時，你會？
A：隨看隨逛，想買就買
B：先想好買什麼，但若有吸引人的特價品，也會順便買
C：列好購物清單，只買清單上的物品
Q3服飾換季大減價時，你會？
A：反正折扣很低，盡量買，遲早一定用得到
B：趕快趁打折買平常買不下手、卻又很喜歡的款式
C：編列預算，只挑實用衣物，替換不堪使用的舊衣物
Q4每個月收到信用卡帳單時，你會？
A：刷卡金額太高，只繳得出最低應繳金額
B：一定會繳清，盡量不會動用循環利息
C：核對刷卡項目和金額無誤，就由銀行自動扣款繳費
Q5你會用記帳管理家庭收支？
A：沒有，覺得記帳太麻煩，所以錢也不知道花到哪裡去
B：偶爾有，但有時候會忘了記，或是金額太小就不記
C：每天都記，每月還會將費用分析統計
Q6當有保險費、註冊費等大筆金額支出時，你會？
A：繳費截止日前，有錢就按時繳，錢不夠再想辦法
B：繳費日前1、2個月，開始省生活費，多存一點來繳
C：編列預算，並採取固定儲蓄方式，先準備好這筆錢
Q7你有無訂定理財目標？
A：沒有，應付生活開銷都不夠了，哪有錢可理
B：有，但是不知道該怎麼做
C：有分短、中、長期目標，並且依照規畫執行
註：＊勾選A得1分，B得2分，C得3分，各項加總後即為你獲得的總分。
測驗解析：
◎總分16分以上 財務智商★★★★★
恭喜你！你財務智商很高，觀念正確，而且執行力強，只要你能夠持續的以身作則，會是孩子很好的學習榜樣。
◎總分10-15分 財務智商★★★
你的財務智商普通，建議多學習理財知識，藉由和孩子一起學理財的過程，做到「知行合一」，未來財富成長空間很大。
◎總分低於9分 財務智商★
你財務智商不理想。你必須改變使用金錢的習慣，並讓孩子看到你的改變。不然，孩子承襲錯誤的金錢觀，小心，以後變成無法經濟獨立的「啃老族」。
採訪整理：林正文
＊15招，教你輕鬆練習「聰明匱乏」
原則：控制欲望
第1招 買玩具要定量
怎麼做：
一次只能買一個玩具、金額設限
父母要禁得起小孩哭鬧，堅守原則
第2招 共食原則
怎麼做：年齡較小的孩子，零食類如冰淇淋可以共食
第3招 生活費內含零用錢
怎麼做：
交通、用餐等生活費與零用錢相加，一次給孩子，不額外給零用錢
按年紀拉長給生活費時間，除固定發放時間，其他時間沒有錢拿
第4招 減少無目的逛街
怎麼做：不把逛街當作家庭休閒
第5招 機會教育
怎麼做：
帶小孩體驗鄉下生活
帶小孩到育幼院當義工
原則：記帳
第6招 記帳並檢查對帳單
怎麼做：
提供小孩家計簿或記帳軟體
定期(每週或每月)檢查對帳單
超支便從下週或下月零用錢款項扣
第7招 買東西先做預算書
怎麼做：要求孩子比價、比品質，將欲購買物品的市價、功能列出，並寫出資金來源計畫，交由父母審核
第8招 全家定期檢討開銷
怎麼做：父母自己也記帳，與孩子一起討論、檢討
原則：節省
第9招 搭大眾運輸工具
怎麼做：試著提早出門，搭乘大眾運輸工具，並教導孩子比較搭計程車與大眾運輸金額差異
第10招 買東西分析成本
怎麼做：教孩子閱讀商品標籤，並比價、比品質
第11招 善用免費資源
怎麼做：即便是學習資源，也避免小孩開口要就給。可善用如圖書館、社區遊樂中心、公園
第12招 折扣期間購物
怎麼做：
在週年慶、打折時候購物
購物有目的，好比定期添購衣服、書籍。買完就回家，避免亂逛
原則：想要的自己賺
第13招 所得須用付出交換
怎麼做：
小孩提出額外的購物、旅遊等要求，須用一段時間內行為、如擦地板等條件做交換
把小孩須執行的責任義務列表貼在房門上，做到就打勾
將交換條件量化，可以讓小孩看得到，不光口頭承諾
第14招 不要無故吃大餐
怎麼做：
吃大餐要出於某種獎勵
吃大餐，告知小孩具體理由
第15招 適當的言語警告
怎麼做：
例如「X歲後你自己養自己，我一毛都不會給你。」
「你自己看，反正一個月零用錢就這些，用完就沒有了。」
一定要說到做到
來源：2009-07-22 中國時報 【漢寶德】
幾天前在時報上讀到黃武雄教授談教育改革的大文，他說教改的阻力與知識界反對有關。因為我也是對教改持有保留意見的人，所以很認真的讀了他的文章，對於教改的基本精神，讓下一代自由發展的觀念舉雙手贊成。我是從事創造性工作的人，對於在教育上鼓舞兒童的創造力認係刻不容緩的事，當然不可能支持以複製先代的觀念來教育下一代。可是我為甚麼老覺得放任的教育方式使我無法心安呢？
日前在報上看到一個報導，提到丹麥駐台的官員比較丹麥與台灣人的行為模式。他說丹麥人有所約定，握手即可，台灣人則要立合約為憑。這說明了西方社會與我們之間的文化差異。差在那裏？就是人間的互信。在成熟的西方社會，人是有信用的，因此可以互相尊重。這使我回想起三十五年前，我到倫敦，把旅行支票遺失，就跑到銀行要求幫忙。輪值的經理二話不說就拿出一本代開的支票要我帶走。我問他不要辦手續嗎？他笑笑說，大家都是有誠信的人，相信你收到正本後會來還我。
誠信是文明社會重要價值，這種價值有沒有必要隨時代改變檢討呢？這也真是「主流菁英」價值之一吧！要不要通過教育方法複製到下一代呢？近年來，我一直努力說服政府官員推動美育，以提昇全民美感素養，得不到回響，是不是因今天思想進步的教育學者，認為美感也是一種應檢討的上代價值呢？
黃教授主張解除學生的升學壓力，這一點我是同意的。但這應該無關於人類共同價值的傳授。因此升學壓力不能推演為一切壓力。紓解了升學壓力，使用有效的教育方法，也許可以啟發孩子們的好奇心與探索熱忱，但未必能使他們做一個文明社會的公民。教育有一個很重要的功能，是把孩子們的動物本能改變為知道何為善良行為的人。自此看，教育而沒有規範是值得懷疑的。
老實說，今天的社會中扼殺孩子們的創造力的，最嚴重的還不是教育上競爭的壓力，而是充斥了社會每一個角落的遊樂性設施。孩子們的好奇心被電視中的荒唐節目，電動玩具，遊樂園的高刺激性的設備所吸引，失去了對天地萬物觀察、體驗的興趣。父母放縱孩子們遊樂的結果，會教育出有競爭力的下一代嗎？他們在創造感官刺激上可能超過上代，除此之外，教育家是否有高明的理論，可以對他們有所期待呢？
據說劉內閣正推動加強品德教育與藝術教育。主張教改的先生們能不能把這兩項也納入他們的理論架構之中？我很樂於聽到政府有這樣的政策，可是要怎樣才能避免回到傳統的教育方法，達到既革新又收效的成果呢？
我們做過父母的人都知道教育是千難萬難的。管教不對，不管教也不對，所以不約而同的把他們推到學校裡，把責任交給老師。老師真有辦法嗎？愛的教育說起來容易，做起來多難！到頭來，愛的教育就只能是放任的教育了！對於一個桀驁不馴的聰明孩子，不給他壓力，不加管教行嗎？沒有升學考試，他們會變好嗎？解除了升學壓力，目前在街上做流氓的學生是否會消失呢？他們就不需要面對競爭了嗎？交異性朋友就是非面對不可的競爭。所以孩子們要學習努力奮鬥，然後坦然的接受失敗，不會因而憤世嫉俗，甚至淪落為社會的敗類，才是最重要的。
我做過父母，做過老師，但仍然不懂得教育，不知道怎樣是最好的教育方法。我知道的是，最重要的要教他們學著怎麼處世，怎麼做一個正當的人。我用的是老辦法，自覺效果還不錯。新辦法是甚麼？教育界的先進，請告訴大家，告訴政府當局！
（作者為建築學者，曾任自然科學博物館館長）
來源：育儿知识 http://www.yaolan.com/parenting/article2007_200872720438792_6.shtml
老话说的好：没有规矩不成方圆。当宝宝渐渐长大，有了个性和脾气，让大人觉得越来越难管束。除了夸奖和鼓励，适度的惩罚也不可或缺。但怎样罚得有效，又不伤宝宝的心和自尊自信，那就是门大学问。这里有10种宝宝犯错时的惩罚办法，有针对性，又切实可行。
有哪些方法可以让孩子得到反省和警惕，下次不再犯同样的错呢？
1、规劝
案例：与同伴吵架、抢夺玩具……
方式：先放下手边的工作，并走到孩子身旁，让孩子知道你正在注意和关注；然后询问孩子争执、吵架的原因，并耐心听完孩子的想法；灌输孩子打人、抢夺是不正确的行为和观念，并要求孩子学习说“请、谢谢、对不起”。
建议：勿以很大声音去压住或威胁孩子；勿直接将孩子拉开，然后大声训斥孩子不是；言语间避免伤孩子的自尊心。
2、打手心
案例：打架、乱丢东西……
方式：用报纸制作一纸棒，外观可包上一层装纸；赋予它一个名称，如警惕棒、陈家棒……；放在固定的地方作为警惕。
建议：在心情好的时候制作，可与孩子一起讨论制作警惕棒的原因；处罚孩子时，先让他说出自己错在什么地方；提醒处罚的原因；注意安全问题，打的部位以手心、屁股为主，其他部位则应避免。
3、罚坐
案例：吵闹不休、吵架……
方式：在处罚区上摆上软垫或一张椅子，可取个名字；准备闹钟或时钟，计时处罚时间。
建议：处罚地点不正对大门、不在太明显地方；限制处罚时间，或让孩子讲处罚多久的时间；处罚完后，让孩子说出今天被处罚的原因。
4、帮忙做家务
案例：乱画，乱丢东西、玩具……
方式：准备一条抹布、扫把、盆子等清洁用具，让孩子学习清理和养成整洁的习惯。
建议：父母应随时注意孩子的安全；较小的幼儿可由父母一起带领做家事；训练孩子养成物归原处的习惯；询问孩子在帮忙家事时学习到什么。
5、画画
案例：喜欢骂人、抓人、踢人、咬人等小动作。
方式：依家庭的情况，在固定处摆放一张小桌子（此处罚桌最好不要是平常使用到的书桌、餐桌、客桌等，以免孩子日后使用到这些桌子时，会产生害怕、恐惧的心理）；准备一本画册及颜色不同的画笔，让孩子画出、写出心中的想法。
建议：当孩子有受伤时，先处理受伤部位再处罚；让孩子将发生的时间和做错的事情画下来；大人先控制自己的情绪，可从孩子的画中了解到，孩子犯错的心理想法；此为艺术治疗法，较不会伤害到孩子自尊心。
6、罚站
案例：故意从高处往下跳，车上跑跑跳跳。
方式：在家中规划一个处罚区，可取个名字，地点以靠墙壁、不正对大门为主；地上铺上软垫；准备一个时钟或闹钟，计时孩子处罚的时间。
建议：处罚地点不宜太明显或正对大门，以免伤及孩子自尊；与孩子讲处罚时间不宜太久，否则会造成孩子更顽皮的反效果；视孩子的高度来决定垫子高度；处罚完后，询问孩子被处罚原因，让孩子自己知道做错的原因。
7、看书、写字
案例：暴力倾向、说谎、顺手牵羊……
方式：选择固定处罚区铺上软垫或摆放小桌子；在处罚区里面放铅笔、画纸、彩色笔、故事书、色纸……；让孩子自己先写字或看书，化解孩子愤怒的情绪。
建议：当不能马上放下的工作时，可先叫孩子到处罚区去反省；别怒斥孩子的不是，与孩子先隔离，缓和彼此的情绪；等情绪平复后，询问孩子犯错的动机。
8、没收心爱的东西
案例：吵闹不休、乱丢东西、不收玩具……
方式：将孩子乱丢的物品予以没收，作为惩罚。
建议：先放下手边的工作，并走到孩子身旁，让孩子知道妈妈正在注意和关注；告诉孩子将乱丢的物品收好、停止吵闹，否则将有所处罚；让孩子说出为什么犯错，和妈妈生气的原因。
9、排豆子
案例：针对耐心不足，乱丢东西等情况。
方式：准备一个盒子、盘子，里面有红色、绿色等彩色的珠，几个塑料罐子；让孩子在处罚桌上，将各种颜色的珠，摆放在正确位置。
建议：如果孩子本身很叛逆，视情况针对孩子修改来处理，可先罚站、罚坐再做处罚；此目的在训练孩子养成物归原处的习惯；可训练手眼协调、分辨能力；完成后，让孩子知道被处罚的原因。
10、禁止某些权利、要求
案例：不爱刷牙、挑食、乱丢东西……
方式：将孩子爱吃、爱玩的东西暂时禁止碰触，作为惩罚。
建议：不以威胁、愤怒的态度大声对孩子说；让孩子知道禁止这些权利的原因，当孩子日后表现佳时，恢复其权利。
实施惩罚时的注意事项：
关键：把握原则 控制情绪
此外，专家也表示，孩子成长过程当中，难免都会犯错，无论是无心的或是故意的，当父母在处罚孩子时，还需注意一些事情，以免造成不良的后遗症。
1、安全问题，处罚物品的材质避免过于坚硬；
2、控制自己的情绪反应；
3、处罚的地点应选择不明显、不正对大门地方，以免伤到孩子自尊心；
4、注意措词、语气，勿以威胁、恐吓的话语对孩子说；
5、处罚内容需彻底执行，不宽容、妥协；
6、处罚后，安抚孩子，让他知道父母对他的关心和关爱。
來源：中國網 / 2009-01-19
1、如何檢查孩子的作業。
小學生需要老師或家長把好檢查作業這—關，失去有效的檢查，那麼孩子的學習能力是難以提高的。家長要學會正確的檢查方法，以培養孩子仔細認真、獨立思考的能力。我的做法是：
孩子讀—、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正；做完作業時發現有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體範圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱讚孩子聰明、能幹。
三年級以後，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認。如果計算結果錯了，老師批改或考試時，判了xx，就讓孩子自己去心疼、後悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關係，下次注意一點，會考好的。”檢查語文作業，發現錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。由於長期堅持這個理念及方法，石飛便養成了自已確認對錯的習慣，考試時不急不躁，準確率都很高，考完後心裏都是有數的，能估計到自已的考分。有趣的是高考時，他估分682，與結果—分不差。
2、不要盯著孩子寫作業。
我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業，一旦發現有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：“怎麼搞的，又做錯了，總是改不掉。” “說過多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想像孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學習的興趣和能量之門還能打開嗎？這個時候，家長再怎麼說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。
我的做法是，首先過問一下有多少家庭作業，然後叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。
3、如何培養孩子專心寫作業的習慣。
有許多朋友向我請教，說他們的孩子寫作業不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問我怎麼辦。說實話，石飛從小到大做作業都是很專心的，總是一氣寫完，如果情緒不好，他會說：“我現在不想做，想先看看書。”過一會等情緒調整過來了，他便很快將作業做完。也許石飛生來乖巧聽話，加上放學以後先盡情地玩，心理得到了滿足，因而拿筆就寫，從不施拉。所以，用不著我去思考解決施拉、不專心的問題。但這畢竟是許多家長都遇到的一個問題，為此我想針對這個問題，提一點建議。
來源：聯合報╱廖玉蕙 2009.03.18 03:16 am
近日，關於國小試題的難易問題，被熱烈地討論著，教育部長因為答不出正確答案，被立委釘得滿頭包。其實，部長答不出來的問題，並不意味著就不該教或不能考，有時，看起來簡單或理應具備的知識，未必菁英份子就知之甚詳或記憶深刻。不過，這樣的討論倒是具有相當的建設性，遠比國際機場那碗牛肉麵或台灣棒球隊比賽失利更該被重視。何況，昂貴、難吃的牛肉麵在民航局長一動怒下，立刻得到改善；棒球界的士氣，在行政院長一「焦慮」下，體委會好像也開始動起來，可見事在人為。而我們的教育部長實在太溫良恭儉讓了！保持優雅以為學子的典範固然重要，但改革可能更需要的是決心！雖說百年樹人，教育政策不能躁進或求速效，但類似糾纏不清的考題，已纏繞學生多年，成為全民揮之不去的夢魘，也該到了當機立斷的時刻了！
強記名詞定義 敗壞學習興味
這是一個膨風的年代！大家競以唬人為能事。學到一些皮毛，便夸夸其談，在小學裡考那般無聊的修辭題目就是典型。修辭不是不能教、不需教，修辭學得好，話可以說得動聽，行文將更為細緻、優美，對人生絕對有加分作用。但是，在小學裡賣弄這款專業名詞，讓學生強加辨識其中細微的區分或生吞活剝乾澀的定義，名為「教學」之需，其實無異於「荼毒」，徒然敗壞孩子學習的興味。無論西方文藝理論中的「遊戲說」，或孔老夫子的「志道、據德、依仁、游藝」之說，都強調處於自由快樂的狀態，人性才易完滿實現，正所謂「知之者不如好知者，好知者不如樂之者。」如何用深入淺出的方式，讓學習過程變得快樂，讓教學的內容符合時代需求，且能真正進到孩子們的心裡，讓學、思並行，進而達到舉一隅能以三隅反的效果，教育部得趕緊找人集思廣益，老師應該多多相互切磋琢磨。
與其解剖文句 何不一同賞析
依我之見，想要達到讓學生開心學習的目的，可能首先得從大人的心態改變上著手。無論教育部長、編教科書的委員或教學現場老師都該試著站到孩子的那一邊，蹲成跟孩子同樣的高度來看問題。一個人長大或成功以後，往往會忘記曾經的幼稚或痛苦，喜歡以現在的成熟來譏嘲晚輩的天真，不再能將心比心，老喜歡站到人家的對面，老氣橫秋地指導、教訓。其實，教書應該是一種分享，無論是情感或知識。老師把他的所學，經過系統的處理後，和學生一起討論。用的是孩子能懂的語言；教的是學生能領會的情意；認真傾聽學生的想法；由衷肯定他們的意見；引導他們思考問題…，才能達到「傳道、授業、解惑」的目標。因此，教學姿態上的謙遜及師生雙方心情上的愉悅，毋寧是其中重要的關鍵。詩人瘂弦傳誦一時的詩作＜如歌的行板＞一開頭便這麼說：「溫柔之必要，肯定之必要」，我以為非常適合拿來做為教師守則。因此，與其絞盡腦汁解剖那些文字和詞語或拿夾纏不清、讓人越學越困惑的文法來考試，不如就帶領學生老老實實、從頭到尾閱讀一篇好文章，靜聽他們談談讀後心得，給他們拍手鼓勵，讓孩子們享受跟老師同一國的溫暖。
猶記小學畢業那年的夏天，同學惡作劇地偷偷剪去我的一截辮子，說是要留作紀念。黃昏時分，我披著兩邊參差的頭髮，一路啼哭回家，一頭撲進等在豔紅鳳凰木下的母親懷裡。母親聽完我抽抽噎噎的哭訴後，一把將我推開，斥責道：「一定是你隨便跟人開玩笑，若無，人家哪會這麼無聊！」當下，我頓覺夜色四闔、舉目無親。母親竟然向著別人？沒有選擇跟我站在同一邊！她那一推，真是力道萬鈞！從那之後的約莫廿年間，我密藏所有心事，即使在生活中跌跌撞撞、頭破血流，也不肯和她傾吐或尋求援助。我因之最明白一味站到對面，對孩子來說有多麼殘酷！這樣的切膚之痛，謹提供家長及老師參考。
（本文作者為國立台北教育大學語文與創作系教授）
來源：《聯合報》黑白集 2009-03-08
小四的國語考題，連大學教授看了都瞠目結舌，不知如何作答。什麼句子叫映襯、排比，什麼是遞進複句、承接複句？才開始學習自我表達的十歲孩童，被老師提早趕進修辭分析的恐怖世界，簡直是反教育。
可怕的是，這還不是一個學校某位怪咖老師的一時興起之作，而是國小語文課的普遍現象。一位國小老師說，國中國文「都在講修辭」，如果小學不教，進了國中就跟不上。原來，台灣的教育是以折騰孩子為己任，而且一脈相承、環環相扣；國小受苦，只是為了國中受難作準備。
這種恐怖教學法，若有助於磨練孩子的心志和能力也就罷了；事實上，卻只加速學生國語文的「火星文」化而已。試想，才認了幾年字的學童，語文課最重要的應是學習感受與表達，行有餘力再談欣賞進階。但當老師把語文修辭變成了化學分析，學生必須辨識每個句型並加以分類，不僅本末倒置，也著實教人倒盡胃口。
越喊解放，卻綁得越死，十年教改讓人無言以對。許多上一代的人從未學過修辭學，文章照樣寫得精采通暢；現在小學就上修辭，反倒教出許多連句子都寫不完整的學生，這不是揠苗助長嗎？更何況，小四上的只是「國語」課，不能讓孩子先好好學會講話嗎？
多年來，不知道有多少家長和孩子們活在恐怖的修辭的夢魘中，苦苦掙扎，卻投訴無門；最後，只能藉李家同教授的投書代為反映其疑惑與不滿。僅從這個過程，教育體系的知覺遲緩已一覽無遺了。教育部！這回你聽見了嗎？
來源：2009-03-05 中國時報 / 賴忠義（作者為國小退休教師，北縣教改協會顧問）
上個星期，筆者有幸參加一家電視台座談「從放牛班談起」，其中女主持人說：「這十年教改弄得如此差勁，影響了我們好多夫妻的感情，我認為台灣是全世界最會因子女的教育而父母吵架的國度，是不是你們教育工作者該扛起這種重責大任？」她的話代表許多家長的心聲，乍聽之下，似乎家長都沒錯，十年來教改的慘敗全歸因學校。但真是如此嗎？
本人就事論事，舉了一個美國新總統歐巴馬關心子女教育的例子。記得去年六月中，那時我正在美國long stay時期，報載某一天，歐巴馬的競選活動突然告停，因為他們夫妻倆準備飛往加州，參加那十一歲的大女兒的足球比賽（只是夏令營的某一活動而已）。看到這則新聞，我真的很驚訝。而歐巴馬的突然改變競選行程並沒受到指責，反而拉高不少百分比的民意支持度。
最近有人高唱「第二次教改」，教育又重新被端到檯面上剖視。明明老師、校長和坊間教育專家大聲疾呼：「把每一個孩子拉上來」、「孩子功課要減壓」、「不要只當直升機父母」、「不可巧立名目偷設資優班」、「放學後與周休二日讓孩子自主」…。但最後都是做不到的口號。大家漸漸覺悟到，教改長年以來，真正錯綜複雜的癥結居然是家長。那是躲在孩子後面的怪獸，橫阻在老師校長前面的劊子手。
「天下無不是的父母」這句話早已該顛覆，完全不適用於這個新穎的時代，因為很多問題的孩童，背後居然長期站著一個黑影，干擾教學的行動─無時無刻在做錯誤的示範，一步步將台灣的教育逼入死角。君不見台灣已有一萬六千家的安親班和補習班（未立案的還不算），依照人口比率，準是全世界最高的，平均「一校養七家」。接近放學之際，各補習班安親班派出一大堆人手前往學校領軍排隊，浩浩蕩蕩的像大軍壓境的帶往他們的基地，這豈不是世界第八大奇景。
台灣的教育主導權已改由安親班掌握，家長迷信補習班，在經濟蕭條的時代還寧可多花錢去報名加課，一個願打，一個願挨。而且，沒有人敢說他們的不對，一萬六千家也不可能同時倒閉，而家長不放心由學校來主導，何況，很多連鎖企業和地方民意代表正是這些安親班補習班的背後老闆，他們的心態哪會希望台灣的教育步入正軌？他們往往腦中只有一個定論：「教育即考試」、「教學即分數」。
其實美國開放教育的優勢，譬如：美國讓孩子在每個階段的成長都有重點，都有學習主題，也都有精彩的回憶。很多人訝異「為何美國中小學每天都那麼早放學？」他們的兩段放學（中午一點五十和下午二點三十），學校就全部淨空（高二、高三也不例外）。
美國孩子在校學習時間那麼短，為何不會比較笨？我想真正的答案，就是他們的教育都不曾被家長和外來的補習班主導及破壞。
是時候了，台灣的家長必須要覺醒，台灣的父母必須接受「再教育」，此時國人必須回歸下面幾個問題：到底教育是什麼？難道人生只為考試和分數？主動學習和上進的動機千萬不可消失，而溫水煮青蛙的折磨，是否是導致台灣孩子的生存鬥志蕩然無存的主因？更重要的，無限的Ｋ書和補習是否會讓孩子長期疲乏，全都聚在「大悶鍋」和「壓力鍋」內，如此下去，台灣的教育還有救嗎？
教育孩子本是天經地義的責任，不能推託，更不能寄望坊間的安親班、補習班，而且沒那麼困難。我認為台灣的教育是你們「家長」自己把它搞砸的。奉勸家長們回頭是岸。
來源：國語日報兒童網
書摘：Smart智富出版的《富小孩栽培手冊》一書 / 7~9歲兒童理財教育篇
「媽媽，我們班上小朋友，下課都會到福利社買零食吃，妳也給我一點錢，好不好？」剛上小學一年級的美美，跟媽媽提出這樣的要求。
過去，美美的媽媽認為孩子還小，給什麼零用錢，萬一養成孩子愛花錢的習性怎麼辦？如今美美上了小學，看到同學手上有錢，而且還可以自己運用時，難免興起「我也想要像其他小朋友自己買東西」的心態。美美的媽媽該怎麼辦呢？
小時不給零用錢，長大理財難開竅
其實，父母自學齡前即可考慮給予孩子少數零用錢，引導孩子認識錢及如何支配金錢，最晚從國小一年級就應開始給零用錢。而根據幼教學者及數學老師的實證說法也都認為，從小父母未給零用錢的孩子，對理財觀念學習有較晚、也較不易開竅的現象。
但是該給小孩多少零用錢？多久給一次？……這些問題始終困擾著父母親。給多了，擔心小朋友養成亂花錢的習慣；給少了，可能又會失去讓小孩管理分配金錢的能力。拿捏之間確實傷透腦筋。
文化大學推廣教育部兒童理財種子教師許旋峰認為，雖然零用錢該給多少、多久給一次，並沒有標準答案，但可以確定的是，如果永遠不給，小孩就無法培養理財的能力。
「其實給零用錢的目的，不在於滿足小孩買零食、買玩具的慾望，也不是單純的只讓小孩學習靜態的儲蓄觀念。」生活理財作家劉憶如強調，如果小孩只是把所有零用錢存起來，也是無法達到學習理財的效果。重要的是，訓練小孩在使用金錢的過程中，花點思考力，將所獲得的有限金錢做妥善的安排。
所以說，會存錢、也要會花錢，然後讓小孩學會計畫性用錢，這才是給予小孩零用錢的真正目的。那麼要如何讓小孩從零用錢的使用中，學習正確用錢？支配金錢？以及決定消費呢？以下提供4種方法給父母參考。
【方法1】讓小孩感受物質缺乏，學會安排零用錢
首先要讓孩子有「物資缺乏」的感覺。當物資過多，就會不懂得珍惜，這是人之常情。
零用錢給得太多，或者在小孩要求增加時就答應，孩子會認為錢來得容易，一旦養成「反正開口要就有了」的心態，將來長大後，就容易出現不當使用信用卡及現金卡的「卡奴」後遺症。
所以，在小孩學習使用零用錢的階段，父母應該讓他們體會零用錢使用錯誤的窘境。例如，孩子拿到零用錢後，全部拿去買糖果、玩具，之後因此沒辦法買新的書套時，通常孩子的作法是向父母親求助，或向祖父母求援，此時就是一個很好的機會教育，父母可以選擇不伸出援手，讓小孩繼續用舊的書套；或者，長輩可以跳出來拯救他們，但需要談條件，表示現在先買新的書套，但將從往後的零用錢中扣除。
不管選擇哪一種方式，都應讓孩子知道：亂花錢，就會有麻煩；也就是要讓小孩學習在一定的零用錢中，折衷選擇「需要」與「想要」的東西。
【方法2】讓孩子用零用錢儲蓄與等待，懂得珍惜
另外，要讓孩子學習等待，了解金錢得來不易。聯傑財務顧問執行長蕭碧華以自己與小孩的互動為例，她說，女兒小時候很喜歡森林家族的房子，要價1000元，她便利用這樣的機會，教女兒儲蓄與等待。由於女兒設定好買玩具的目標，因此將零用錢存下來的態度變得積極，而得到這個玩具時，小孩便更加珍惜。
還有一次女兒想買Gameboy，蕭碧華也是用同樣的方式教育孩子，她告訴女兒：一是用存錢的方式取得，另一種則是等到過年時，用拿到的紅包去買。結果經過一段時間的等待，女兒反而覺得不需要了，消除「想要」的慾望。
其實孩子想買的東西，很多時候都是因為「慾望」驅使，如果父母讓孩子輕易買到「想要」的商品，孩子不會珍惜。
相反地，讓孩子自己想辦法從有限的零用錢固定存下一小筆金額，例如每次10元、10元的存，經過一段長時間等待，才能滿足需求，小孩便會知道東西得來不易，當下一個慾望來臨時，就會主動思索、考慮了。
【方法3】親子共同商量零用錢金額
大原則掌握之後，接下來就要進入實戰模擬階段了。怎麼給零用錢最Smart？對於小學1～3年級的小朋友來說，專家建議，每周給一次，是比較好的做法。許旋峰提到，天天給零用錢，可能會讓小孩失去管理分配金錢的樂趣；每月給的話又嫌太長，小孩難以有效支配，因此每星期給，是比較可行的方式。
至於要給多少，許旋峰建議如下表：
當然父母每周給孩子多少零用錢，是可以彈性調整，例如孩子只是買買零食、玩具，這樣的金額應該足夠。但如果還有早餐或其他文具必需品，要讓小孩自己去買的話，金額就要增多。
重點是，必須觀察孩子拿到零用錢後的花費模式，最好每星期都與孩子討論，追蹤觀察3個月的時間，如果小朋友懂得儲蓄、也懂得消費、也會捐贈或請客分享，那麼父母可以在小孩養成良好習慣後，慢慢增加金額。
【方法4】親子共同簽訂「零用錢合約書」
為了避免小孩賴皮，將零用錢花光光後再來伸手要錢，父母可以制定一套標準化、透明化的零用錢給予方式，譬如親子間設立「零用錢合約書」就是一種是不錯的選擇。在設立合約書前，父母不妨與小孩共同商議零用錢的金額，讓孩子從小建立「預算」的概念。
編製預算、訂定合約書之後，接下來就是要教小朋友記帳，將每筆錢的去向交代清楚。等到每個周末，父母可以再與孩子共同開個家庭財務會議，了解小孩零用錢的使用、調整金額，並給予建議。
總之，零用錢給得smart，小孩從中可以學習到有計畫地使用金錢，養成儲蓄習慣，也可以訓練忍耐的功夫，而在不斷的忍耐後，自然也學會了珍惜。
當「他律」變成「自律」時，以後帶孩子上百貨公司、玩具店時，就不會再重演親子間僵持的戲碼，因為孩子的「要買！要買！」病已經治癒。搞不好看到喜歡的玩具時，孩子的小腦袋已經開始計算要少買糖果、多存一點錢下來呢！
★當小孩喊說「零用錢不夠」時，該如何處理？
首先要看看給孩子零用錢的金額究竟對不對？很多父母都是參考其他多數小朋友的情況來給零用錢，但是，每個家庭的情況不太相同，有的是早餐讓小孩自己買，有的是交通費也含在零用錢裡，所以零用錢給多少，最好是經過親子商量。
但經過商量後，若孩子過沒多久，又大喊「零用錢不夠！」這時候父母應該從孩子紀錄的流水帳，來看看孩子的零用錢去向。如果只是孩子無法壓抑「想要」的慾望，或是忽然想買一些紀念品送同學，父母可不要隨意妥協。此時可以讓孩子「打工」，做一些平常不會做的家務，然後給予適度的報酬，或者請他從壓歲錢中支付。
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